LA INCIDENCIA EN LA EDUCACIÓN

Si decimos que el hemisferio izquierdo posee una forma de pensamiento verbal (código, signos, escritura) y el hemisferio derecho un pensamiento no verbal (creatividad, iconográfico) se puede adelantar una idea bien clara. La mayoría de los sistemas educativos ponen su atención en el desarrollo de un hemisferio, precisamente el izquierdo. Esta tendencia puede ser claramente observada en nuestro país en las sucesivas evaluaciones de calidad educativa tanto en el ámbito nacional como en el provincial, en las cuales la matemática y la lengua son las áreas del saber en dónde se concentra todas las miradas para indicar cómo está la realidad educativa de nuestro país. Esto no es malo ni bueno, sino más bien se podría analizar y discutir si estos son los únicos caminos para acceder a la realidad del ámbito educativo. La sobrecarga del sistema educativo en el desarrollo del área lógico-verbal ha hecho aparecer a esta área como la determinante en el aprendizaje escolar.

• ¿qué experiencias o recuerdos tenés de tu paso por la escuela (cualquier nivel), específicamente la relación con las materias de pensamiento lógico?

NEUROCIENCIAS!!! , NEUROCIENCIAS?

La década de los 90’ es considerada “la década del cerebro”, debido a la gran cantidad de aportes que brindaron las neurociencias para el conocimiento de nuestro cerebro. Dentro de dichos aportes, hay una serie de datos que se relacionan e influyen en la educación de las personas.
Valorar los procesos mentales como el pensamiento, la resolución de problemas y la creatividad permitirá transformarlos en los motores de un cambio elemental en el proceso de aprender y de enseñar.

Abierto así el terreno de la investigación, la cosecha de teorías sobre la cognición han proliferado. La oferta de modelos explicativos para interpretar cómo funciona la mente humana es variada. Diversos autores han incorporado los resultados de estos estudios y los aportes de las neurociencias en torno ha sus propias teorías sobre la inteligencia, entre ellos H. Gardner (en la teoría de las inteligencias múltiples). Si una persona posee diferentes habilidades o caminos para acceder al conocimiento, es importante que reconsideremos nuestra práctica docente para lograr que nuestros alumnos y estudiantes puedan comprender y aprehender un concepto, un contenido o un hecho.

Para los neurocientíficos la meta a alcanzar es la de comprender los mecanismos del aprendizaje y al memoria. Si el aprendizaje es un cambio en el comportamiento basado en el intercambio con otros y en la experiencia, y si las funciones del cerebro deben ser explicadas en términos de las estructuras que lo componen, entonces el aprendizaje y la memoria de que depende, deben implicar cambios en estas estructuras. Lo interesante es saber dónde y cuándo se producen esos cambios.

En nuestro país este tema no está difundido como corresponde y sobre todo por lo significativo que sería trabajar dichos conocimientos en las instituciones formadoras, ya que los cambios que se desean en nuestro sistema educativo, por lo menos algunos, nos involucran como docentes. Es vital que los futuros formadores y los que están trabajando sepan cómo aprende una persona, qué alternativas existen (múltiples miradas) para acceder a un conocimiento, qué inteligencias potencialmente podemos utilizar y qué mejoras se podrán realizar a la práctica docente.

• ¿qué opinás sobre la difusión de los conocimientos neurocientíficos en las instituciones formadoras?
• ¿querés saber más sobre las neurociencias?